現(xiàn)代父母通常用高智能化的玩具來限制孩子玩泥沙，為的是避免孩子弄臟了小手，弄臟了漂亮的新衣服，還以為這是開發(fā)孩子智能的最佳選擇；現(xiàn)代父母讓孩子成天待在家里不能外出，怕的是孩子在探索中遇到危險(xiǎn)；現(xiàn)代父母為孩子準(zhǔn)備好一大摞圖書和VCD碟，以為這比回答孩子的問題和講故事更有權(quán)威……

然而，正是父母的精心設(shè)計(jì)限制了孩子天性的展開。試想，玩泥沙哪有那么多規(guī)則和羈絆？不經(jīng)歷探索的“風(fēng)雨”，又怎見發(fā)現(xiàn)的“彩虹”？源自天性的游戲、玩耍和發(fā)問是童年期孩子每天的活動(dòng)，這些活動(dòng)具有啟發(fā)性，既是兒童學(xué)習(xí)的自然途徑，又可以幫助他們進(jìn)一步了解社會(huì)及自己在社會(huì)中的位置。尊重孩子的天性，還孩子真正的童年，父母會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子不僅會(huì)樂觀積極地面對(duì)生活，智慧與創(chuàng)造的靈光也會(huì)時(shí)常閃動(dòng)。

滿足孩子的心理需求

不要因?yàn)楹⒆涌雌饋砩行《鴮?duì)孩子的心理需求不聞不問。其實(shí)，孩子也有著豐富的、與眾不同的內(nèi)心世界。在孩子的成長過程中，不同的年齡有不同的發(fā)展任務(wù)，其心理需求也各不相同。例如，一歲左右的嬰兒，日常離不開照料者，因此迫切需要建立一種對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的信任感及良好的親子依戀關(guān)系，以更好地適應(yīng)周圍世界；兩歲左右的孩子，會(huì)說會(huì)走會(huì)自己吃飯，通常會(huì)對(duì)大人的要求說“不、不要”，努力嘗試自主性的探索，充分滿足自己的好奇心與探索欲望；四五歲的兒童則迫切需要參與各種各樣的玩耍和同伴之間的交往，從游戲和交往過程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力；小學(xué)階段的兒童，最希望能處理好學(xué)習(xí)與玩耍、家長與老師以及同學(xué)之間的關(guān)系；從童年邁向青春期的孩子，則開始渴望擺脫對(duì)父母的依賴，具有更強(qiáng)的自我關(guān)注與自我體驗(yàn)的愿望。

孩子的心理需求還因家庭和父母的養(yǎng)育方式而異。競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)以及獨(dú)生子女現(xiàn)象，易造就兩類親子交往的家庭類型：過度關(guān)注型與參與不足型。在過度關(guān)注型家庭中，父母處處過多關(guān)心孩子、介入孩子的生活，在某種程度上又對(duì)孩子限制有加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，時(shí)常會(huì)發(fā)出“被父母那無形的手所捆綁”的感嘆，內(nèi)心迫切需要自由與探索。后一種家庭，由于父母忙于工作、無暇顧及孩子（客觀原因），或是不情愿讓孩子過多地拖累自己而對(duì)孩子關(guān)愛不足（主觀原因），使孩子在親情交流方面的需求更為強(qiáng)烈。很多時(shí)候，父母會(huì)想方設(shè)法給孩子以物質(zhì)上、金錢上的滿足，但物質(zhì)生活的豐富又豈能替代情感交流的匱乏？