前些年推行的“多出人才，快出人才”的重點教學方式，致使當前教育資源分配失衡。義務(wù)教育階段的均衡問題得不到解決，小升初擇校難題就會一直存在。因此，義務(wù)教育均衡發(fā)展是當下最該堅持的主題。
在我國，公立學校長期處于壟斷地位，民辦教育發(fā)展不盡如人意，難以形成多元化的教育環(huán)境。按照香港、臺灣的經(jīng)驗，私立學校的存在，既減輕了政府的財政負擔，又能對公辦校構(gòu)成競爭，促進教育水平的提升。同時，政府也有更多的精力和資金來辦好公立學校。
——華中師范大學教育科學學院院長 范先佐
要真正做到義務(wù)教育均衡發(fā)展，不是一朝一夕就可以完成的。國外很多先進經(jīng)驗很值得借鑒。比如日本的校長教師大輪崗制度。日本的教育法規(guī)規(guī)定：一個教師在同一所學校連續(xù)工作不得超過5年。這個制度在很大程度上保證了全國師資力量、教學水平和管理水平均衡一致。他們中小學教師都由高等教育機構(gòu)培養(yǎng)，公立學校的教員屬于國家公務(wù)員，每隔一段時間，都要進行校間師資輪換和調(diào)整。沒有重點學校，自然也不用特意擇校。
——中國青年政治學院青少年工作系教授 劉衛(wèi)兵
規(guī)范小升初問題，實際上就是解決公平的問題。國家要在硬件設(shè)施、教育資源等校園工程上做到財政資源均衡，實現(xiàn)城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、學校間的三平衡；確保義務(wù)教育階段所有公立學校平等，沒有三六九等之分；嚴格執(zhí)行義務(wù)教育法免試就近入學的規(guī)定，禁止跨區(qū)擇生。
來源：人民日報 編輯：于姝楠
