學習外號已經(jīng)影響學生人際交往

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學習外號”不但字眼上有著微妙的差異，其實已經(jīng)深刻地影響著學生們的人際交往。 “學民”是班里的中間力量，屬于“凡夫俗子”的中層系列，膜拜學霸，卻瞧不起學渣。以學霸領銜的“上層”學生，雖然光環(huán)四照，被許多普通學生膜拜，但他們卻也倍感壓力。實驗中學的一位學霸因為一次失手，從年級前10名跌到第30名，難過了許久。

學渣等成績處于“下層”學生，按照個人的學習狀態(tài)，還被分為學弱、學殘和學水等等。自嘲之外，這些帶有貶損意味的字眼勢必會讓所指者產(chǎn)生一定的心理壓力和陰影，在一些名校中也不例外。有學生反映，人大附中初一的一位女生，“雖然學習一絲不茍”，但還是成績排名靠后成了“學渣”。每個課間，她都會獨自埋頭做作業(yè)，不主動與他人交流，除去必要的事她甚至從不與他人交談。

校方

不要造成學生間的不尊重

“學霸”、“學民”、“學渣”……各個學習級別的學生，以成績和學習狀態(tài)來劃分，不管在哪個學校和班級都存在。北航附中高二的一名學生曾統(tǒng)計了自己班上“學霸”、“學民”、“學渣”三類人數(shù)，分別為9人、18人和7人。雖然這些分類和定義并不客觀，多少是學生間的調(diào)侃、自嘲和黑色幽默，但對于學生間流傳的這些信息，不少老師和校長都有所耳聞，對于這種分類是否會變成學生間三六九等的差距，比較另類的用詞，是否會給成績較差的學生造成心理傷害，有老師認為應該引導學生間互相尊重，但如果這些玩笑只是作為學生間放松式的一種調(diào)侃，并不造成傷害，則沒有必要也沒法控制。但如果把它作為像外號一樣去攻擊別人，那就是種不尊重。

對話

這恰恰說明學習并不愉快

對話人：中國教育科學研究院教育理論研究中心博士、副研究員 郭元婕

北青報：怎么看學生間新流行的這些分類？

郭元婕：現(xiàn)在我們的社會文化比較流行無厘頭和黑色幽默，在應試教育非常緊張的情況下，學生們這樣幽默、自嘲一下，緩解精神上的緊張，可以理解。

北青報：雖然是比較無厘頭的玩笑，但會不會無意間給一些學生造成心理負擔？

郭元婕：從客觀上，這些分類還是反映和影射出黑色幽默里比較“黑暗”或“負面”的一面，就是學習這個事情對于學生來說，并不是件愉快的事情，而是個很重的任務。大家在學習面前，分出這樣的三六九等，在教育單一評價體系下，很多人是失敗的都是“學民”和“學渣”，這就是件很難過的事了。

北青報：這些分類折射出教育單一的評價體系，怎么說？

郭元婕：現(xiàn)在的評價體系，基本是紙筆測試，學生有大量的題去做，要應對眾多考試。其實好的教育體系，應該培養(yǎng)每個人的優(yōu)勢，那就不會按學習來分這樣的外號了。

學通社海淀分社、西城分社

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網(wǎng)絡流行的“學習外號”及定義

1.學魔：對學習走火入魔，癲狂狀態(tài)，不做題會死掉。

2.學霸：隱匿在人間有頭腦的高智商人物，社交范圍廣泛，融合契合度高，琴棋書畫樣樣精通，高端大氣上檔次。

3.學神（學帝、學仙、學圣）：高大帥氣，青春靚麗，不食人間煙火，天天游走在高難度的練習冊當中卻依然風華正茂。

4.學痞：他們上課睡覺，下課玩鬧，但他們的成績?nèi)匀缓芎谩?/p>

5.學民：智商均衡，膜拜學霸，卻瞧不起學渣等人物。他們只有一個信念，總有一天超越學霸，因此艱苦奮斗。

6.學弱：他們因為沒日沒夜地熬油點燈，已經(jīng)身體虛弱，不堪重負。

7.學渣（學灰）：智商處于半瘋癲狀態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦學習，卻總是不得志。

8.學殘：智商處于全瘋癲狀態(tài)。他們已經(jīng)被學習折磨得痛苦不堪，沒有人樣。

9.學沫：智商不夠用，卻也不是很努力，每天在混著日子?？偸怯X得能夠不勞而獲。

10.學水：已經(jīng)不能用智商與努力來評判他們了，他們已經(jīng)自甘墮落，自暴自棄好多年。

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