“減負(fù)”真正考驗(yàn)的是老師

在上海、浙江等先行探索“嚴(yán)控小學(xué)生作業(yè)量”地區(qū)的教育界人士看來，減負(fù)“風(fēng)暴”中，“壓力山大”的其實(shí)是老師——“減負(fù)”不意味著不教，而是老師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生能快樂地接受知識(shí)。

在近年來“鐵腕減負(fù)”的浙江，教育部門要求小學(xué)生書面作業(yè)時(shí)間不超過一小時(shí)，低年級(jí)不布置作業(yè)，老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到精選、先做、全批并及時(shí)反饋。一些小學(xué)還在網(wǎng)上“曬”出“書面家庭作業(yè)量”，以便接受家長的監(jiān)督。

“過去，是學(xué)生下題海，減負(fù)后，許多學(xué)校變成了老師‘下?！?，把學(xué)生‘解放’上岸?！焙贾菀晃恍W(xué)“名?！毙ｉL對記者說，無論如何“減負(fù)”，家長以及整個(gè)社會(huì)對孩子的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有降低。

“學(xué)生‘減負(fù)’的出路在于提升教師的素質(zhì)與執(zhí)教能力。從前一旦少布置作業(yè)量，老師就對教學(xué)質(zhì)量不放心，這其實(shí)是對自己的執(zhí)教能力與水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不放心?！闭憬〗逃龔d基教處處長方天祿說，學(xué)生會(huì)感到課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多時(shí)候與作業(yè)的機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大密切相關(guān)。

在推出中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合評價(jià)“綠色指標(biāo)”體系的上海市，學(xué)生、家長們普遍評價(jià)，沒有了機(jī)械操練，沒有對錯(cuò)之分的“長作業(yè)”，　作業(yè)的自主性、多樣性和趣味性不斷提高。比如英語課后，老師會(huì)布置這樣的作業(yè)：“愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫你的朋友；愛講故事的你，不妨把課程改編為英語小故事，講給父母聽?！?/p>

上海市長寧區(qū)教育局局長姚期介紹說，向繁重的作業(yè)“開刀”后，２０１３年全區(qū)２４所小學(xué)近２萬名學(xué)生中，９６％的學(xué)生表示“樂意完成作業(yè)”，４５％的學(xué)生反映回家作業(yè)量“變少了”，超過八成的三到五年級(jí)學(xué)生，每天的作業(yè)量不超過一小時(shí)。